爸爸妈妈最关心的阅读问题

　主持人：我们今天自己准备的问题大概就是这样，剩下的时间可以留给家长，如果有什么问题可以提出，我们两位老师可以针对个人的问题为大家解答一下。

　　网友：我想问一下孩子在多大的时候，可以读老师说的那种绘本的书？我的孩子一岁四个月，差不多能坐着的时候我就开始让他看书，我发现他最喜欢看的是实物的彩图，而且一开始的时候特别喜欢看苹果，但是真正拿一个真的苹果来的时候他就不认识了，在大一点的时候，他就知道苹果有很多种颜色。



现在慢慢喜欢看《小蚂蚁和大西瓜》的书，还有一些绘本类的，蚂蚁和西瓜可以看到比较直观，但是有的是一些抽象的，书上画的狗和猫不是很形象，所以出去就不认识这些了。我们能通过什么方式来引导他呢？

　　王甘：其实大致上来说，孩子可能要在2岁多左右才开始慢慢能够接受一些有情节的书。在这之前，可能是停留在看图识物上，或者既使是一本有情节的故事书，孩子也没有关注情节的发展，只是看每一页里他熟悉的东西，这个时候可能一些概念书对他来说就比较容易接受。但是要让2岁多的孩子坐在这原原本本的给你讲一个故事，同时让他理解故事内容？我想他的语言能力和他的理解能力这个时候还不到那中程度。咱们一般说的绘本，其实有一些也是像概念书一样，做的很精美，也可以算是绘本。您刚刚说的是有故事情节的书。我感觉比如小朋友2岁多进到幼儿园以后，开始对这样有非常简单的情节的书，而且是他周围可能发生过的比较熟悉的情节的书就比较容易接受，为什么说《天线宝宝》特别受这个年龄段的小孩喜欢呢？因为他就是讲小孩身边发生的事情，大人可能觉得挺没意思的，没有很惊险的情节，几个小Baby说：“抱抱”、“他坐在上面”、“他来了”……这是孩子生活当中很熟悉的情节，这样的时候，他才能够去理解，然后去喜爱。

　　主持人：我觉得刚刚这位妈妈讲的看到苹果的图片孩子就认识而看到真苹果孩子就不认识，可能是因为苹果图片带来的色、香、味、手感等孩子都没有感觉到的，所以不知道。孩子没有把图片和真实东西联系在一起，所以不认识，这是很正常的。

　　网友：孩子特别小的时候，我就很犹豫到底应不应该给不给他看这些书呢？

　　主持人：我觉得只要能感受到你的热情就足够了。不一定听懂这个故事。

　　网友：我也在试图给他读一些散文，但是好像我自己也不是特别爱看这种长篇的散文，但是当时只能我只能找到长篇的，我们家邻居有是小学老师，经常给我一些一二年级小孩写的日记，就是非常简单，就是几句话的那种文章，我发现孩子比较喜欢听，他好像能听懂，要是给他讲一个童话故事，他就跑开了。是不是要找一些离小孩子比较接近的东西作为故事选题的书呢？

　　主持人：刚刚王甘老师说的就有这个意思，为什么《天线宝宝》孩子们会喜欢，那里面就是一切简单的语言。因为这些语言孩子都很熟悉，他能听懂。有的时候大人不太理解的语言，孩子会懂。我觉得这是孩子发展过程当中的一个阶段，你觉得他不懂，未必见得。可能你讲故事的方式不好，你没有绘声绘色或者没有进入情节角色。所以我觉得可能你要试一试，换一个方式。有的时候孩子那种反应是他那个阶段正常的表现，不要因为这一点反应，就觉得他不懂，你可以换一个方式去和他交流。

　　网友：我有一个朋友特别逗，每次给孩子换尿裤的时候，都要背一首唐诗，而且一个周期换一首唐诗，据他所说，这样孩子比较老实。

　　徐凡：通过他刚刚说的事情，让我想起我女儿小时候的故事：曾经有人送给他一个绘本，绘本里面是一个很好的故事，书里面没有一个字。父母可以随便讲。刚得到那本书的时候他上不让我讲这个故事。他要自己来讲，他会说：这是一个鸭子，那是一只狗……很长一段时间，我觉得他都没有完全理解这本书的故事，我心里挺替他着急的，我在想为什么不让我给他讲？我想给他把故事讲明白了，他就是不让我讲，我一讲，他就会说：“你慢一些”，“你别翻”，“我这还没有看完”这样的话，他每一页上都能看半天，他有的时候会说：这是一只鸽子，然后就在一个画面上停留很长一段时间。直到他到小学几年级的时候，忽然有一天的他兴高采烈的说：妈妈我看懂这本书了！

　　我沉住气了没有给他讲，我很庆幸我没有给他讲，不然他就会失去一个独立阅读的机会，他讲给我听的时候，我觉得他讲的比我的精彩多了，很多细节都是我没有注意到的。有的时候孩子在读书的时候不会按照我们成人的思想控制来进行，我们要给孩子一个空间，也不见得你一定要让他跟你想的一样。你要给孩子一个宽容度，然他慢慢来。也许在这个过程当中，他的认识实际上已经超越了他原有的发展水平了。

　　网友：我给孩子买了一本立体书，每次读的时候他就知道每一页该摸什么地方。有的时候既使是一本新书，他也去主动抠那些立体的东西，我在想他是在看书吗？还是对那些立体的东西感兴趣呢？

　　徐凡：我觉得这其实就是一个探索的过程。

　　王甘：我认为这两种情况都有，为什么要设计一些玩具书呢？就是在吸引孩子到阅读的过程当中来。我觉得没有必要担心，孩子不会只停留在就认识一个大西瓜的基础上，过一个阶段自然就好了。

　　网友：今天这个题目是“双语阅读”，我觉得我们讨论的理念很多，但是双语阅读这方面讨论比较少，我们讨论的就是英语阅读，汉语阅读，没有双语阅读，双语阅读是一个什么概念呢？是同时进行？还是分别进行？怎么样得更好？对于我的外孙来说，我觉得汉语没有什么可教的了，上学去学就可以了，对他的双语阅读我特别感兴趣，今天讨论的好像少了一些。

　　主持人：英语阅读这方面我们也有具体的问题，刚刚我们聊的时候，亲子阅读说的比较多。

　　徐凡：因为阅读里面有很多东西是共性的，双语阅读要求的条件比较苛刻，就是能够提供相应的环境支持。我刚刚曾经说过，我们提出的口号，要像母语一样学习外语，就是你提供双语阅读要有一个很强的背景，就是说你要能够同时提供另一种语言，也像提供母语一样来提供第二种语言。你能够想清楚孩子怎么在学母语的，你才能想清楚孩子怎么学另一种语言。要给他提供一种什么样的进程？能够控制好这个进程，才能够往下走，才能走好。所以我们谈的实际上就是一个亲子阅读的概念，了解了这个亲子阅读的概念，你才能很清楚的知道孩子的阅读的进程，如果父母没有这样强的语言背景，让他很费劲的做双语阅读，就有一些太牵强了。

　　王甘：我觉得现在咱们出的双语书也挺多的。都是带着英文的。双语有英文和中文这样的书很多，而且有很多优秀的国外的英文图书也都在慢慢引进，就是像后面展示柜上的那些，种各样的都特别好，还有的是玩具书，还有我们这套图书，还有其他的一些。如果有英文基础的家长同时孩子又很喜欢那些题材，就可以有意识加一些这样的图书在平时的阅读活动里面，给孩子一点一点介绍。比如刚开始的时候，可能像徐老师讲的，我们是怎么教孩子学习母语？刚开始是单词和看图指物。孩子刚接触英文也是这样，这个是小猫，这个就是cat，从单词开始逐步到简单的句子。

　　比如《天线宝宝》双语书里就是特别简单的句子，而且像这些书里，它的重复率特别高，有一个重复性的结构，咱们在给孩子读中文书的时候，也出现这样的情况，就是一个句式结构反复出现，像传统故事里面的“从前有座山，山上有座庙”，英文图书中，更针对每个年龄段有相应结构的书出现，要把这些东西介绍给大家，介绍给孩子。从单词开始到简单的句子，慢慢促进孩子的理解。我们说用绘本，为什么用绘本？因为孩子可以参与到阅读过程当中，因为他可以看到很直观的画，在幼儿园的教学过程当中，老师说了一个句子后，我发现有的小孩不完全懂他就会问：老师这个是什么意思？或者有的时候会问你其中的单词，也许是对一个句子提一些问题。在这种情况下，我们通常都会跟着他通过图画猜测问题的答案，然后继续往下进行。像徐老师说的这样，我们可以回忆一下，给孩子读中文书的时候，大概是怎样的循序渐进过程，然后我们按照这样的方法慢慢将语言通过共读图文来介绍给这个孩子，这也是可以尝试的方式。不是说每一个孩子都要学习外语，我的孩子是不是有一个重大的缺陷？其实现在也有很多的其他的途径可以弥补。但是我有这个前提条件，就是家长也很喜爱做这样的事情才可以尝试，这是一个亲子共度美好时光的一个方式。

　　网友：少儿英语教材和你介绍的少儿读物绘本这个之间是什么样的关系？怎么选择呢？

　　王甘：英语教材有很多，您的外孙5岁，有没有接触过外语是呢？

　　网友：接触了一点。

　　王甘：现在出的一些英语书都是很好的，最早的有洪恩GOGO学英语，这套英语是我们一般推荐的节奏比较慢的英文vcd、dvd类似这样的教程，再一个是孩子能参加到书中的活动中来的，就是我们刚刚说的手指摇，或者边唱边带动作的歌，能够让孩子动起来的这样一些教程。不是刚一开始完全就教字母，而是把一些这种活动生活场景化的一些教材，现在又出了很多新的图书都很好，我们也会陆续的介绍给小朋友。教材和双语阅读什么关系呢？教材可能是稍微正式的语言学习教程，双语阅读的书就像是一个很广泛的背景中加入一些营养，这个比较丰富，而那个英语教材更结构化一些，两个如果结合起来，可能就更理想了。

　　主持人：而且大一些的幼儿英语教材，有一些考级的要求，等于把学习英语更加课程化了，就会有目的，会有要求。但是阅读其实这就属于一种比较放松的状态，就是你可以根据孩子的进度做一些调整，可以简单也可以难，我觉得会对孩子来说更容易接受。

　　徐凡：双语阅读，无论哪个语言的阅读，我觉得我们在这强调的都是一种愉快的感觉。尤其是亲子共读这一块，刚刚苏斯博士那本书里，比如绿鸡蛋那个，如果你和孩子一起读，读出很愉快的感觉，确实是很好的。如果自己英语能力不足，可以借助有声读物，能让孩子理解可能也不错，也不失为一种方法。但是它有一个限制是什么呢？就是如果基本上家长达不到简单阅读英文的水平，那你可以只看看中文就好可。

　　主持人：如果强求就是对自己的一种勉强，对孩子的学习来说也是一种压力。

　　徐凡：我们强调的这个学习的过程应该是有一种互动愉快的感觉。

　　网友：我想问一个离这个话题稍微远一点的问题。虽然我的孩子不到2岁，但是如果到了上幼儿园的年龄，怎么给孩子选择幼儿园呢？我听很多人说，公立的幼儿园一周就请一次外教，上一两节英文课，我觉得这个对孩子所受的双语教育是无效的，我想了解双语幼儿园是怎么样的？比如我们将来选择双语幼儿园的时候，询问哪些方面怎么询问课程设置这方面的问题？

　　王甘：我们小橡树不称自己是双语幼儿园，如果说是双语的话，我感觉很多活动都要用另外一种语言来做，但是咱们国内现在的幼儿园师资水平是达不到的。所以我们只是尽我们的可能，以一种比较愉快的的活动形式跟孩子做活动，唱一些歌，做一些游戏等，有一些国外的文化氛围就可以了，比如个饼干，或者过国外的节日，有这样一个文化氛围就好。我觉得不是说叫一个双语的名字就可以了。从幼儿园来说，有的时候家长会说，我要不要选择双语幼儿园，我觉得要看他实际提供的东西，比如说一个星期一次外教这样的幼儿园，可能收家长的费用就只收一个星期一次外教的钱，如果一个星期五次外教，就是五次外教的钱，这个是不同家庭来选择的。

　　徐凡：我觉得英语教学，可能很多家长都特别希望孩子能够学到另外一种语言，好比说英语。但是很重要的是孩子学习这种语言的时候，是不是交流有效，孩子学语言里很重要的一点，就是交流有效，这样的语言才能变成活的，如果不能实现这一点，这个语言学出来是死的。沉淀在那，过两年就忘了。

　　网友：我的孩子主要刚刚接触双语，我自己的发音不时，而且他不是系统的一步一步在学习英语，我曾经拿着双语的读本给他读英语，孩子强烈反对，他说你给我读中文。我现在从网上给他下载了两个课件，他很爱听，我给他录成音让他听，在我这种发音不标准的情况下，我也想跟他说两句，对他会不会有不好的影响？但是我坚持一个原则，我认为如果我只让他学不跟他说是不好的，就算是我这个不标准的英文跟他交流，我想他也会有进步的。我给孩子听的这种发音是比较死板的那种，就像我的普通话不标准一样，但我还是认为如果要孩子学好英文就要和他进行交流。

　　还有一个问题，比如我们现在要开始双语阅读的时候，中文的读本，是否尽量的给它减少？英文读本给他放在显眼的位置，让他随手拿到的是英文读本不是中文读本？

　　最后一个问题就是咱们在报英语班的时候，我看有的孩子三四岁就参加了。要想孩子学好英语是在生活当中拓宽他对英文阅读的兴趣呢？还是要报英语班结合起来？

　　王甘：我觉得第一个问题，您已经自己解决了。就是发音并不是特别重要。普通话不是很标准，但是我们能听懂您说的话，中国人老觉得我们英语说的很不好，但是和外国人交流的时候，他们也能听得懂，这没有太大问题。

　　上英语班的事，我觉得要看孩子的兴趣，就是他的心理承受能力，有的小孩可能4岁的时候上英语班就特别喜欢，跟着老师又蹦又跳觉得很有意思，也有的小孩觉得很痛苦，那样的话，是不是说我们在家里面给他做一些双语阅读就能弥补呢？如果是，那就做吧。

　　可能不同的家长有不同的办法，确实有的家长是在某一个阶段为了孩子能学好外语减少了中文的阅读量，加大了英文的阅读量，让孩子英语学习提高了。也有人质疑是不是母语就学不好了，我觉得需要自己权衡。比如海外的一些家庭，他们刚一开始时候，很担心怕孩子上国外的英语学校英语会跟不上，但是孩子一上学，马上中文就不会了。家长在家里又拼命跟他说中文，这个是家长根据自己对孩子的培养目标和你自己的能力去权衡的，并没有一个特别统一的答案。