儿童性别特征形成的理论

性别特征形成的整合理论概要

发展阶段 事件和结果 相关理论
胎儿期 胎儿发育出男性和女性的生殖器。当胎儿出生时，人们即会对其做出反应。 生物-社会理论和心理-生物-社会理论
出生至3岁 父母和其他人将儿童判定为男孩或女孩，常常对孩子提醒他的性别；开始鼓励他们与性别相一致的行为，阻止他们与性别不一致的行为。由于社会经验的作用、神经系统的发展、最基本的分类技能的获得，幼儿形成了一些最基本的性别特征行为偏好，并知道自己是一个男孩还是女孩（基本的性别认同）。 社会学习（分化强化）理论/心理-生物-社会理论
3-6岁 儿童一旦获得基本的性别认同，即开始寻求有关性别差异的知识，形成性别图式，并在内部动机的推动下从事适宜其性别的活动。如果性别图式得以建立，儿童则会模仿那些适宜于自身性别的行为，而不会关注表现出这些行为的榜样的性别。 性别图式理论
7岁至青春期 儿童最终获得了对性别恒常性的理解——一种坚定的、以未来为指向的自我形象；将自己看做必定会成为男人的男孩或必定会成为女人的女孩。从这时开始，他们较少地依赖于性别图式，转而观察同性别榜样的行为，逐渐获得于他们早先对自己的性别判定相一致的行为方式和特征。 认知发展（Kohlberg）理论
青春期及以后 青春期的生理巨变，与新的社会期望（性别强化）一起，使十几岁的少年重新审视自己的自我概念，形成成人的性别认同。 生物社会理论/心理-生物-社会理论/社会学习理论/性别图式理论/认知发展理论